Les cahiers de l'asdifle n°25

Réfléchir aujourd’hui sur le rôle, les fonctions, les influences des technologies dites
nouvelles (essentiellement à base d’informatique), sur la didactique des langues
vivantes, ce serait presque un acte de conservatisme. Il est tellement évident,
en effet, que ces technologies font aujourd’hui partie pleine et entière des sociétés
contemporaines, qu’on voit mal comment elles pourraient laisser de côté les
enseignements eux-mêmes et leurs modalités.
Certes, aucun d’entre nous n’ignore que la modernité la plus pointue est très
inégalement répartie à la surface de la planète. Il est donc toujours dangereux de
cogiter (et de trancher) sur des questions de pédagogie comme si celles-ci étaient
identiques d’un bout à l’autre de la terre. C’est même l’un des péchés mignons de
notre didactique : faire comme si celle-ci était unique, partout la même.
Or, elle est plutôt partout une autre. Et, paradoxalement, c’est même ce qui rend
le débat essentiel sur les relations qui s’établissent, ici ou là, entre technologies
et didactique. Il nous faut inlassablement nous interroger, remettre notre ouvrage
sur le métier, télescoper nos approches, nous affronter entre nous.
De cette multiplicité, en effet, et c’est l’unique voie, peut s’éclairer le chemin de la
diversité, la seule plausible pour nous aujourd’hui.

Louis Porcher